الاختيار والتوزيع

على الرغم من أهمية الجاذبية، إلا أنه ينبغي استكمالها بسياسات الاختيار والتوزيع الصحيحة. وتظهر دراسات الحالة حول الأنظمة عالية الأداء مثل سنغافورة وكوريا الجنوبية وفنلندا أن هذه البلدان لديها عملية تنافسية للغاية لاختيار المتقدمين بطلب للإنضمام لبرامج التعليم الأولي للمعلمين (Auguste، Kihn & Miller 2010، Darling-Hammond 2010، Barber & Mourshed 2007 ). وفي حين وجدت دراسات أحدث أن وجود آلية اختيار تنافسية أمر مهم، إلا أننا ما زلنا لا نعرف ما يكفي بشأن ما هي أفضل الأدوات المحددة (على سبيل المثال، الاختبار الكتابي، الغرفة الصفية التجريبية ، وما إلى ذلك) لاختيار المعلمين (Rockoff وآخرون 2011). ونتيجة لذلك، تشير الأدبيات إلى قيمة استخدام أدوات اختيار متعددة وفترات تجريبية قبل منح المعلمين عقودًا طويلة الأجل. ومن المهم أيضًا توزيع بشكل فعال المعلمين المؤهلين على المدارس حيث تشتد الحاجة لمهاراتهم. وبدون حوافز أو تخصيصات هادفة، من المرجح أن ينجذب المعلمون نحو المدارس التي تضم طلابا وضعهم المادي أفضل، مما يعمق أوجه عدم المساواة في النظام (Boyd &al. 2005 a ؛ Hanushek &al. 2004 b).