قدرات مهارات مقدمي الرعاية
الطلاب - رافعة السياسة
الجوهر
تقيس هذا الرافعة مدى توافر وجودة البرامج التي تهدف إلى بناء قدرة مقدمي الرعاية. من البرامج التي تحفز الأهالي على إخضاع أطفالهم لفحوصات طبية ومنحهم اللقاحات الى البرامج التي تعلم الأهالي ممارسات لتحسين الوالدية.
المؤشر
يتم احتساب علامة تتراوح من 1 إلى 5 بناءً على سؤاليْن قانونييْن، ومكونيْ بيانات واقعية خارجية. وسيتم منح علامات للإجابات على السؤاليْن وفقًا لعنوان معين ينظر في العوامل المرتبطة ببرامج جيدة لبناء قدرة مانحي الرعاية من حيث مهارات الوالدية. ويتم تسجيل علامتيْن، علامة من أجل وجود سياسة عامة بحكم القانون والأخرى من أجل تنفيذ سياسة عامة بحكم الواقع.
المعلومات الأساسية
تتعلق رافعة السياسات هذه بدعم الأنظمة المتاحة لبناء قدرات مقدمي الرعاية. هناك نوعان رئيسيان من برامج الدعم لبناء قدرات مقدمي الرعاية: 1) تلك التي تهدف إلى بناء قدرتهم المالية لرعاية أطفالهم، و2) تلك التي تهدف إلى بناء مهارات الوالدية. كلاهما بنفس القدر من الأهمية، وفي كثير من الحالات، يتم تقديمهما بالتوازي. يمكن للبرامج التي تبني قدرة مقدمي الرعاية لدعم التنمية الصحية أن تحسن من نتائج الأطفال بشكل كبير. وتشمل الأمثلة على البرامج التي تعزز التحفيز في مرحلة الطفولة المبكرة من خلال بناء قدرات مقدمي الرعاية، الزيارات المنزلية، وجلسات المدرسة، والمجموعات المستندة الى المدرسة، وغيرها. وقد وجد أن هذه الأنواع من التدخلات لها آثار إيجابية على كل من الممارسات الوالدية ونماء الأطفال عبر البلدان المنخفضة والمتوسطة الدخل (Alderman 2011 ؛ Putcha and van der Gaag 2015؛ Cardenas، Evans، and Holland، 2017؛ Yousafzai et al.، 2016؛ Saima et al.، 2014؛ World Bank 2016a، Barry et al.، 2017).
مصدر البيانات القائمة
مسح السياسة العامة
المسح الخاص بالمدارس.
الأداة المستخدمة للقياس
نهج القياس
يتكون هذا المؤشر من عامليْن - سؤالان قانونيان مشمولان في مسح السياسات يستفسران عن توافر برامج الدعم لبناء مهارات مقدمي الرعاية ومكونيْن فعلييْن يعملان كوكلاء فعليين لتلك المهارات. السؤالان القانونيان بالإضافة إلى المكونيْن الواقعييْن هم كالتالي:
(بحكم القانون) هل تقدم الحكومة برامجا تهدف إلى تقديم ممارسات الوالدية الجيدة الى مقدمي الرعاية؟
(بحكم القانون) هل يتم استخدام أي من قنوات التنفيذ المدعومة علنًا للوصول إلى الأسر من أجل تعزيز التحفيز في مرحلة الطفولة المبكرة؟ زيارات منزلية، وجلسات جماعية، وبرامج صحة المجتمع، وغرف الانتظار في المركز الصحي، ومجموعات قائمة على المدرسة، وحملات إعلامية /وسائل إعلام
(بحكم الواقع) النسبة المئوية للأطفال دون سن الخامسة الذين لديهم ثلاثة كتب أو أكثر من كتب الأطفال
(بحكم الواقع) النسبة المئوية للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 24 و 59 شهرًا ممن شاركوا في أربعة أنشطة أو أكثر لتوفير التحفيز المبكر والرعاية المستجيبة في الأيام الثلاثة الأخيرة مع أي شخص بالغ في الأسرة.
مصادر الأدوات
نهج النظم من أجل تحسين نتائج التعليم ECE -SABER- تعليم الطفولة المبكرة
المسح العنقودي المتعدد المؤشرات (MICS) -