Infraestrutura básica

Infraestrutura básica é um elemento importante da qualidade da escola. Embora a disponibilidade de infraestrutura não signifique mais aprendizagem, a falta de infraestrutura crítica provavelmente reduzirá a aprendizagem. São cinco os aspectos básicos de infraestrutura a serem medidos: (i) água potável; (ii) banheiros em condições de uso; (iii) eletricidade;  (iv) conectividade com a internet; e (v) acessibilidade para pessoas com deficiência. O fornecimento de água potável segura nas escolas tem sido associado a um nível menor  de absenteísmo escolar e a um nível maior de aprendizagem em todo o mundo em desenvolvimento, devido a reduções significativas na carga de doenças diarreicas (O'Reilly et al, 2008; Barde et al, 2013). Banheiros em condições de uso tornam a escola um local mais atraente e tendem a  reduzir  o  absenteísmo causado por doenças. Eletricidade e visibilidade da sala de aula também podem melhorar a capacidade do professor para ensinar e a dos alunos para aprender.  E, como no caso de insumos escolares, muitas partes interessadas veem esses tipos de infraestrutura como elementos básicos de um ambiente de aprendizagem de qualidade, tornando-os suficientemente importantes para serem acompanhados em um painel. As escolas devem ser inclusivas e acessíveis a todas as crianças, dentre elas crianças com deficiência. Por isso, é fundamental que os governos invistam na adaptação de sua infraestrutura e de seus materiais para alunos com deficiência. Um relatório recente do Banco Mundial e da Parceria Global para a Educação (GPE) constatou que em 19 países em desenvolvimento, a conclusão do ensino fundamental para crianças com deficiência é de apenas 48% (Male e Wodon 2017). Os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) exigem uma educação inclusiva e equitativa, com vistas a garantir o acesso igualitário a todos os níveis de educação para os vulneráveis, incluindo crianças com deficiência. Para atingir esse objetivo, as escolas devem ser adaptadas para receber crianças com deficiência. Isso significa ter a infraestrutura necessária, professores treinados e habilidades pedagógicas adequadas para lidar com as diferentes necessidades dos alunos, bem como materiais (em braile ou áudio) para crianças com deficiência visual/auditiva.