Motivação Intrínseca
Ensino - Alavanca de política
Essência
Essa alavanca mede se os professores estão intrinsecamente motivados a ensinar. A(s) pergunta(s) visa(m) abordar esse fenômeno, medindo o nível de motivação intrínseca entre professores, bem como os valores dos professores que podem ser relevantes para assegurar que sejam motivados a educar todas as crianças, em vez de apenas algumas.
Indicador
Uma pontuação que varia de 1 a 5 é calculada com base em 13 perguntas. As respostas são pontuadas de acordo com um conjunto de critérios que considera como as respostas inferem que os professores estão intrinsecamente motivados. Duas pontuações são informadas: uma para a existência de políticas de jure que podem aumentar a motivação intrínseca e uma para a presença de facto de professores intrinsecamente motivados.
Histórico
Uma dos motivos dos baixos níveis de esforço entre professores pode ser a falta de motivação intrínseca: os professores podem se sentir exaustos, desvalorizados pela comunidade ou desencorajados em razão de suas más condições de trabalho, falta de apoio ou baixos níveis de autonomia em sala de aula (Benabou e Tirole 2003; Rosa 2009). A despeito da escassez de literatura empírica sobre o tema, há evidências robustas do setor de saúde na Índia, no Paquistão e em Zâmbia, de que uma maior motivação intrínseca pode resultar em aumentos substanciais no esforço (Ashraf et al 2014; Callen et al 2015; Lee 2017). De forma relacionada, o esforço pode diferir dependendo dos objetivos e das crenças dos professores. Vários estudos têm mostrado que as expectativas dos professores podem determinar quais alunos aprendem mais do que outros (IES 2002; Rosenthal & Jacobson 1963), presumivelmente em parte por meio do nível de motivação e esforço dos professores para trabalhar com esses alunos. Se os professores acreditam e esperam que alguns alunos terão sucesso e outros não (em alguns casos, devido a gênero, casta, etnia, raça ou outra característica presumida dos alunos), então os professores são mais propensos a concentrar seus esforços em alunos de maior potencial presumido, deixando outros para trás.
Pesquisa de política
Pesquisa escolar
Instrumento Usado na Medição
Abordagem de Medição
Para calcular esse indicador, 12 perguntas são feitas aos professores por meio do Questionário do Professor na Pesquisa Escolar, e uma pergunta adicional é aplicada por meio da Pesquisa de Políticas. Essas perguntas capturam: visões dos professores sobre absenteísmo, visões dos professores sobre tratamento preferencial para determinadas crianças, visões dos professores sobre a mentalidade de crescimento, principais razões para se tornar professor, e a existência de períodos probatórios para, se necessário, permitir a saída daqueles que não gostarem da profissão. Alguns exemplos incluem:
Para cada um dos seguintes aspectos, indique Discordo Totalmente, Discordo, Concordo, Concordo Totalmente:
(de facto) É aceitável que um professor se ausente se o currículo atribuído houver sido cumprido
(de facto) Os alunos merecem mais atenção se frequentam a escola regularmente.
(de facto) Os alunos sempre podem alterar substancialmente seu nível de inteligência.
Fontes do Instrumento
Sabarwal e Jawdeh (2017)
Adaptado do Questionário Mentalidade de Crescimento, de Carol Dweck