Apoio
Gestão escolar - Alavanca de política
Essência
Essa alavanca de políticas mede até que ponto os diretores recebem formação e/ou exposição a outras oportunidades profissionais que poderiam ajudá-los a ser melhores líderes de escolas. As perguntas avaliam se esses programas são oferecidos e, caso sejam, seu nível de qualidade.
Indicador
Uma pontuação que varia de 1 a 5 é calculada com base em 8 perguntas. As respostas são pontuadas de acordo com um conjunto de critérios que considera os fatores associados a bons sistemas de apoio a diretores. Duas pontuações são informadas: uma para a existência de políticas de jure e uma para a implementação de políticas de facto.
Histórico
Dotar os diretores das habilidades de que necessitam para ter sucesso no seu papel de líderes de escolas para assegurar que possam cumprir todas as suas responsabilidades é crucial. Como no caso dos professores, a eficiência de um diretor é resultado de preparação e formação específicas. Muitos estudos mostram que diretores mais eficientes fazem uma diferença significativa nos resultados escolares (Boyd et al., 2011; Branch, Hanushek e Rivkin, 2012; Grissom, 2011; Ladd, 2011; Loeb, Kalogrides e Béteille, 2012). Um diretor com um desvio padrão acima da média para eficiência do diretor poderia elevar o desempenho médio dos alunos do 50º para o 58º percentil (Branch, Hanushek, e Rivkin, 2012). Portanto, desenvolver oportunidades de formação e aprendizagem que ajudem os diretores a melhorar suas habilidades pode ter um impacto substancial na sua eficiência e, assim, nos resultados dos alunos. Corroborando essa constatação, estudos recentes demonstram que fornecer aos diretores oportunidades de formação eficazes e relevantes melhora o seu desempenho, bem como os resultados dos alunos (Fryer, 2017; Fryer, 2014).
Pesquisa de política
Pesquisa escolar
Instrumento Usado na Medição
Abordagem de Medição
Uma série de oito perguntas (três de jure e cinco de facto) compõem esse indicador. Todas estão incluídas no módulo Gestão Escolar que faz parte da Pesquisa Escolar, bem como da Pesquisa de Políticas. Juntas, elas capturam a medida em que os diretores recebem formação relevante para suas atividades cotidianas, bem como a qualidade dessa formação. Por exemplo, a série de perguntas inclui:
(de facto) Você já recebeu formação formal em como dirigir uma escola?
(de facto) Se sim, que tipo de formação você recebeu?
(de facto) Pensando na última formação recebida em como dirigir uma escola, você usou as habilidades que adquiriu nessa formação?
(de facto) Pensando no último ano, quantos cursos de formação e desenvolvimento profissional foram oferecidos aos diretores?
Fontes do Instrumento
Abordagem de Sistemas para Melhores Resultados em Educação – Prestação de Serviços (SABER-SD)
Recém-desenvolvido, mas adaptado de Borden 2002