Habilidades pedagógicas
Enseñanza - Indicador de práctica
Esencia
Este indicador mide el dominio por parte de los docentes de las habilidades pedagógicas necesarias para enseñar adecuadamente el contenido.
Indicador
Porcentaje de docentes de 4.º grado que alcanzan cierto nivel de competencia en habilidades pedagógicas. Este indicador se desglosa por sexo y ubicación urbana/rural del docente.
Antecedentes
Las buenas habilidades de enseñanza no se limitan al conocimiento del contenido de la materia. También requieren que los docentes sepan cómo traducir su conocimiento del contenido en una pedagogía eficaz en el aula. Los docentes también deben saber cómo evaluar las capacidades de los estudiantes y reaccionar adecuadamente, por ejemplo, haciendo preguntas que requieren varios tipos de respuesta y haciendo comentarios sobre esas respuestas, algo comúnmente denominado “conocimiento del contexto de aprendizaje” (Johnson, 2006; Danielsson, 2007; Pianta et al., 2007; Coe, Aloisi, Higgins y Major, 2014; Ko y Sammons, 2013, Mujis et al., 2012). Si bien factores como el plan de estudios y la formación de los docentes explican una parte pequeña de la variación en el aprendizaje de los estudiantes (Burchinal, Howes y Kontos, 2002), la calidad de las interacciones niño-docente explica una proporción mucho mayor del aprendizaje de los estudiantes (Dobbie y Fryer, 2013; Hamre, 2014; Muijs et al., 2014).
Encuesta escolar
Instrumento usado para medición
Método de medición
Para medir las habilidades pedagógicas de los docentes, el GEPD utiliza Teach, una herramienta de observación en el aula desarrollada por el Banco Mundial. Se trata de un nuevo instrumento diseñado para captar la calidad de la enseñanza en países de ingresos bajo y medio (Molina et al., 2018). La herramienta refleja (i) el tiempo que los docentes dedican a la enseñanza y el grado en que los estudiantes están en la tarea, y (ii) la calidad de las prácticas de enseñanza que ayudan a desarrollar las habilidades socioemocionales y cognitivas de los estudiantes. Más específicamente, mide el 1) tiempo en la tarea, 2) cultura en el aula (entorno de aprendizaje de apoyo, expectativas positivas de comportamiento), 3) instrucción (facilitación de la lección, verificación de la comprensión, retroalimentación, pensamiento crítico), y 4) habilidades socioemocionales (autonomía, perseverancia, y habilidades sociales y de colaboración). Se registra una clase seleccionada aleatoriamente durante la visita a la escuela. Dicho video se califica utilizando la herramienta de observación en el aula Teach. A continuación se brinda un ejemplo de cómo la herramienta califica las conductas que componen la puntuación de cada docente.
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Puntuación |
(1) |
(2) |
(3) |
(4) |
(5) |
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BAJO |
MEDIO |
ALTO |
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El docente proporciona comentarios específicos o indicaciones que ayudan a aclarar los malentendidos de los estudiantes. |
El profesor o bien no proporciona comentarios o sugerencias a los alumnos sobre su malentendido O bien los comentarios proporcionados son simples comentarios de evaluación. |
El profesor proporciona a los estudiantes comentarios o sugerencias generales o superficiales sobre sus malentendidos. |
El profesor proporciona a los estudiantes comentarios específicos que contienen información sustancial que ayuda a aclarar los malentendidos de los estudiantes. |
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Origen del instrumento
Teach (más información en http://saber.worldbank.org/index.cfm?indx=5&sub=7)