Prácticas de manejo

Una mala gestión puede socavar la calidad de la educación. Un espacio adecuado para el aprendizaje sólo se logra si los directores tienen las habilidades adecuadas para manejar su tiempo de manera efectiva, para enfrentar los problemas y para crear un ambiente en el que se establezcan buenas metas de enseñanza y aprendizaje. Los estudios han demostrado que las prácticas de gestión son un determinante importante del esfuerzo y compromiso de los maestros, así como del rendimiento de los estudiantes (Coelli y Green, 2012; Dhuey y Smith, 2014; Grissom, Kalogrides y Loeb, 2015; Crawfurd, 2017; Dobbie y Fryer, 2013; Angrist et al., 2013). Quizás el más relevante sea un estudio que examina los datos sobre gestión de escuelas en ocho países, que ha demostrado que un aumento de la desviación estándar de 1,0 en un índice de capacidad de gestión se relaciona con un aumento en la desviación estándar de los resultados del aprendizaje de 0,23 a 0,43 (Bloom et al., 2015). El índice de capacidad de gestión se basa en una lista de veinte prácticas diferentes agrupadas en cuatro categorías: operaciones, monitoreo, establecimiento de objetivos y gestión de personas y talentos. Incluye prácticas que van desde la adopción de mejores prácticas educativas hasta recompensas para personas de alto rendimiento. Este indicador de tablero tiene por objeto medir la destreza del principal en el uso de algunas de estas prácticas clave, que están vinculadas a otros factores que contribuyen al aprendizaje, como la calidad de la enseñanza y la infraestructura.