Motivation intrinsèque

Une faible motivation intrinsèque peut expliquer un faible niveau d'effort des enseignants : ceux-ci peuvent se sentir épuisés, peu appréciés par la communauté ou découragés en raison de leurs mauvaises conditions de travail, du manque de soutien ou de leur faible niveau d'autonomie au sein de la classe (Benabou et Tirole 2003 ; Pink 2009). Bien que la littérature empirique sur ce sujet soit peu nombreuse, il existe des preuves rigoureuses du secteur de la santé en Inde, au Pakistan et en Zambie qui montrent qu'une motivation intrinsèque plus élevée peut entraîner une augmentation substantielle de l'effort (Ashraf et al 2014 ; Callen et al 2015 ; Lee 2017). De même, l'effort peut varier selon les objectifs et les croyances des enseignants. Plusieurs études ont montré que les attentes des enseignants peuvent déterminer quels élèves apprennent plus qu´autres (IES 2002 ; Rosenthal & Jacobson 1963), probablement en partie grâce au niveau de motivation et d’effort des enseignants pour travailler avec ces élèves en particulier. Si les enseignants croient et s'attendent à ce que certains élèves réussissent alors que d'autres ne le feront pas (dans certains cas, en raison du sexe, de la caste, de l'ethnie ou d'autres caractéristiques présumées), les enseignants sont plus susceptibles de concentrer leurs efforts sur les étudiants au plus grand potentiel, laissant en arrière les autres.