Objectifs nationaux d'apprentissage

Le RDM de 2018 souligne que les systèmes éducatifs sont souvent mal alignés sur les objectifs d'apprentissage. Ces désajustements sont dus en partie à des complexités techniques : les systèmes éducatifs poursuivent simultanément de nombreux objectifs contradictoires et l´interaction entre les acteurs du système est complexe et continue. Même lorsque l'apprentissage est reconnu en tant qu´objectif central, il reçoit souvent moins d'importance que d´autres objectifs. Qui plus est, même lorsque l’objectif d’apprentissage est clairement défini, la façon dont les systèmes éducatifs sont organisés nuit parfois à la performance.

L'alignement des objectifs dépend de deux éléments. Premièrement, il doit y avoir une stratégie et un objectif globaux clairement articulés. Deuxièmement, toutes les organisations et parties prenantes concernées qui participent du système éducatif doivent œuvrer à cet objectif ou, tout du moins, ne pas en entraver les efforts. Pour qu´il y ait une orientation efficace vers les objectifs, les organisations doivent s'articuler autour de saines pratiques de gestion. Les approches agent-principal soulignent que pour que le personnel travaille bien il faut compter avec un suivi et des incitations qui puissent motiver.  Une bonne gestion implique de la clarté dans la définition des objectifs et des cibles organisationnelles. Il faut également : un suivi régulier de ces objectifs, une gestion efficace du personnel (y compris la façon dont les gestionnaires répartissent les tâches entre les employés), l´implication du personnel dans la résolution des problèmes, l´octroi d'autonomie suffisante aux fonctionnaires pour l'exécution de leurs tâches et la régularité et la robustesse des évaluations de rendement. La gestion par objectifs doit également être complétée par un engagement efficace des décideurs et des fonctionnaires auprès des communautés, afin que les parents puissent aider à surveiller les fournisseurs des services de première ligne.