مدخلات المدرسة
من الضروري إيلاء أهمية قصوى لتعلم جميع الأطفال، حيث أننا التزمنا الآن بتحقيق أهداف التنمية المستدامة. الا أن التعلم في حد ذاته غير قابل للتنفيذ. ولتحسين التعلم، يجب أن ننظر في جميع المكونات على مستوى المدرسة والطلاب التي تجعل التعلم ممكنًا. ونحن نفكر فيها على انها مؤشرات "لتقديم الخدمة" أو "الممارسة. يعتمد التعلم على وجود المدخلات الضرورية والبنية التحتية التي تعزز تجربة التعلم. ولتقييم المدخلات والبنية التحتية، نحن نقيس المكونين الرئيسيين لها: توفير المدخلات الأساسية للغرفة الصفية وتوفير البنية التحتية الأساسية للمدرسة.
الممارسات
مدخلات المدرسة - سياسات
ولكن لا يمكننا التوقف عند الممارسات، فنحن بحاجة إلى تجاوز العوامل على مستوى المدرسة للتفكير في النظام الأوسع الذي يؤثر على ما يفعله مدراء المدارس. فالمدارس لا تعمل في فراغ. هي تستجيب للإشارات والحوافز التي يضعها النظام ككل. ولهذا الغرض، نحن ننظر في السياسات التي تحكم تقديم الخدمات. ومن اجل وجود مدخلات صفية وبنية تحتية للمدرسة، هناك مجالان رئيسيان للسياسة يمكن أن يفسران وجودها و/أو غيابها - وجود مجموعة من المعايير ووجود عملية رصد لضمان تغطية احتياجات جميع المدارس.
مدخلات المدرسة - سياسة
وأخيرًا، هناك البيئة السياسية والبيروقراطية التي يتم فيها إنشاء وتنفيذ هذه السياسات. وتشمل المجالات الرئيسية التمويل، وجودة البيروقراطية، وصنع القرار المحايد، وولايات المهام والمساءلة، ووجود أو عدم وجود أهداف تعلم وطنية محددة زمنياً.
