Intrants scolaires
Il est essentiel de mettre l'apprentissage de tous les enfants au centre, comme nous nous sommes maintenant engagés à le faire avec les Objectifs de développement durable (ODD). Mais on ne peut pas agir sur l'apprentissage lui-même. Pour l´améliorer nous devons prendre en compte tous les facteurs qui rendent l'apprentissage possible, aussi bien au niveau de l'école que de l'élève. Nous considérons ces aspects comme des indicateurs de « prestation de services » ou de « pratiques ». L'apprentissage dépend de la disponibilité de fournitures et d'infrastructures qui sont nécessaires pour améliorer l'expérience de l'apprentissage. Pour évaluer les équipements, nous mesurons ses deux composantes principales : l´existence et la provision de fournitures et d´infrastructures scolaires de base.
Les pratiques
Intrants scolaires - Stratégies
Cependant, nous ne pouvons pas nous limiter aux pratiques et nous devons aller au-delà des facteurs scolaires afin de réfléchir au système au sens large qui influence les pratiques à l'intérieur des écoles. Celles-ci ne fonctionnent pas dans le vide. Elles répondent aux signaux et aux motivations fixées par le système dans son ensemble. C´est pour cela que nous examinons les politiques régissant la prestation de services. Pour la présence de fournitures et d'infrastructures scolaires, il existe deux domaines politiques clés qui pourraient expliquer leur présence et / ou leur absence : l'existence d'un ensemble de normes y obligeant et la présence d'un processus de suivi pour s'assurer que toutes les écoles ont leurs besoins couverts.
Intrants scolaires - Politique
Finalement, il faut également intégrer l'environnement politique et administratif dans lequel ces politiques sont créées et mises en œuvre. Parmi les domaines clés se trouvent le financement, caractéristiques de l´administratif publique, la prise de décision impartiale, les mandats et la responsabilité ainsi que l'existence ou non d'objectifs d'apprentissage nationaux concrets circonscrits par des délais.
