إدارة المدرسة
من الضروري إيلاء أهمية قصوى لتعلم جميع الأطفال، حيث أننا التزمنا الآن بتحقيق أهداف التنمية المستدامة. الا أن التعلم في حد ذاته غير قابل للتنفيذ. ولتحسين التعلم، يجب أن ننظر في جميع المكونات على مستوى المدرسة والطلاب التي تجعل التعلم ممكنًا. ونحن نفكر فيها على انها مؤشرات "لتقديم الخدمة" أو "الممارسة. ويعتمد التعلم على وجود إدارة مدرسية قادرة على الجمع بين جميع العناصر على مستوى المدرسة. أي أننا بحاجة إلى مدراء وقادة مدارس فعالين، وهياكل إدارة تدعم التدريس والتعلم في المدارس. ونظرًا لأنه يمكن أن تكون هناك احتياجات وتوقعات مختلفة عبر المدارس ذات الأحجام المختلفة، فإن إطار عملنا يغطي كل من، وجود الوظائف الأساسية والممارسات الإدارية لمدراء المدارس، لتغطية كلا النوعين من المدارس ، تلك التي لديها مدير مدرسة وتلك التي ليس لديها مدير.
الممارسات
مهارات إدارية
وظائف المدرسة الأساسية
إدارة المدرسة - سياسات
ولكن لا يمكننا التوقف عند الممارسات، فنحن بحاجة إلى تجاوز العوامل على مستوى المدرسة للتفكير في النظام الأوسع الذي يؤثر على ما يفعله مدراء المدارس. فالمدراء لا يتصرفون من فراغ. إنهم يستجيبون للإشارات والحوافز التي يضعها النظام ككل. ولهذا الغرض، نحن ننظر في السياسات التي تحكم ممارسات الإدارة المدرسية. وعند النظر في الوظائف التشغيلية الأساسية، فإن متطلبات السياسة الرئيسية هي أن هذه الوظائف الأساسية يتم تحديدها وتعيينها بوضوح. ومن ناحية أخرى، وبالنسبة إلى المهارات الرئيسية، فإن أدوات السياسة تشبه تلك المحددة لمهارات المعلم - الجاذبية، والاختيار والتوزيع، والدعم، والتقييم.
الممارسات
مهارات إدارية
وظائف المدرسة الأساسية
إدارة المدرسة - سياسة
وأخيرًا، هناك البيئة السياسية والبيروقراطية التي يتم فيها إنشاء وتنفيذ هذه السياسات. وتشمل المجالات الرئيسية التمويل، وجودة البيروقراطية، وصنع القرار المحايد، وولايات المهام والمساءلة ، ووجود أو عدم وجود أهداف تعلم وطنية محددة زمنياً.
الممارسات
مهارات إدارية
وظائف المدرسة الأساسية
